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Von Schwarzwälder Bote

Heidemarie Sarter 1 Sprachmittlung und pragmalinguistische Aspekte interkulturellen Fremd- sprachenunterrichts Heidemarie Sarter Mediation as a new component of foreign language classroom work emphasized by the Common European Framework of Reference for Languages CEFR has found its way into almost all recently published textbooks.

The article deals with situations of media- tion and outlines the competences to be taken into consideration while teaching another language in order to master them. It is argued that language teaching must go beyond lexical and grammatical correctness and open up to pragmatic and socio-linguistic as- pects of language use focussing on intercultural communicative discourse competence.

Speech acts and the socio- linguistic means used in the other culture still need to be explored more intensively for further task-oriented elaboration for the foreign language classroom. Als eine neue Komponente ist ausgehend vom Gemeinsamen europäischen Heide marie single renzrahmen für Sprache: Die Ausführungen, die sich im GeR zur Sprachmittlung finden, sind recht kurz und vor al- bekanntschaften region hannover an den traditionellen Aufgaben des Übersetzens und Dolmetschens orientiert vgl.

GeR, Kap. Diese werden im weiteren Verlauf des Kapitels weiter ausdifferenziert vgl. Sind in kommunikativen Sprachverwendungssituationen generell soziolinguisti- sche und pragmatische Aspekte basel kennenlernen wesentliche Komponenten eingeschlossen, so kommen in mehrsprachig-mehrkulturellen Begegnungssituationen interkulturelle Aspekte hinzu.

Diese sollten jedoch für den vorliegenden Zusammenhang nicht isoliert als solche ausgegliedert heide marie single marie single, sondern sind integraler Bestandteil der jeweiligen Komponenten. Heide marie single folge sind — gebunden an die Verwendung der anderen Sprache in ihrer kommunikativen Funktion — abhängig von den sozio- und pragmalinguistisch angemessen eingesetzten Kennt- nissen und Kompetenzen der beteiligten Kommunikationspartner.

Besonderheiten in Kommunikationen wahrzunehmen, ist ein wesentlicher Teil von lan- heide marie single s awareness mit unmittelbaren Anteilen auch an cultural awareness. Luchtenberg Aund denen, in denen Sprachmittlung im engeren Sinn stattfindet, d. In beiden Fällen erfolgt heide marie single Informationsweitergabe im Rahmen von Sprechakten.

A sind beide Teilnehmer direkt in den Austausch involviert. Gerade in unserer globalisierten Welt, in der die Angehörigen der unterschiedlichen Kulturen zunehmend mobil sind, ergeben sich jedoch immer häufiger Situationen, in denen zwei Teilnehmer aufgrund nicht vorhandener Sprachkompetenzen in der Sprache des anderen Teilnehmers auf eine dritte Person angewiesen sind, um ihre Absichten zu übermitteln.

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Dabei kann jedwede Sprache als Verständigungsmittel gewählt werden, Vo- raussetzung ist, dass C mit A einerseits heide marie single heide marie single B andererseits eine gemeinsame Sprache hat, A und B jedoch über keine gemeinsame Sprache verfügen.

Für eine erste Information bzw. Situation der Sprachmittlung Ohne ins Detail gehen zu können, sei darauf verwiesen, dass interkulturelle Kommunikation — unabhängig davon, ob als direkte oder in der Sprachmittlung als indirekte Kommunikation — partnersuche zu anstrengend unterschiedliche Anforderungen beinhaltet.

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Daraus ergeben sich unterschiedliche Erwartungen an die jeweiligen Kommunikations- partner, und zwar sowohl auf der Ebene der Sprachverwendung verbal und paraverbal als auch auf nonverbaler Ebene. Die kommunikativen und interkulturellen Zielsetzungen des Fremdsprachenunterrichts greifen ineinander und sollen die Lerner heide marie single Lernerinnen dazu befähigen, in anderskulturellen Kommunikationssituationen sprachlich angemessen zu handeln. In Hinsicht auf kommunikativ-interkulturelle Lernsituationen im Fremdsprachenunterricht sind zwei wesentliche Komponenten hervorzuheben.

Dies ist erstens die prinzipiell asymmet- rische Kommunikation zwischen Schülern und Lehrkraft. Bardovi-Harlig Zweitens kommt hinzu, dass die Klassen- zimmersituation in den meisten Fällen durch die Abwesenheit von muttersprachigen Heide marie single nikationspartnern aus der Zielkultur gekennzeichnet ist. Um die Lerner gleichwohl auf sie vorzubereiten, kann im Unterricht mit Simulationen gearbeitet werden. Damit eine Übertragbarkeit des zu Lernenden ermöglicht wird — und damit Nachhaltigkeit hergestellt werden kann — spielt die Explizierung der einschlägigen sozio- und pragmalinguistischen Bestandteile und Absichten der jeweils angemessenen Sprachverwen- dung eine wichtige Rolle s.

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Da schulischer Fremdsprachenunterricht über sich hinauszu- weisen hat, jedoch nicht alle Heide marie single erfassen kann, ist eine Kategorisie- rung von Heide marie single in Abhängigkeit von der je verfolgten Rede- bzw. Kommunikationsabsicht erforderlich. Eine Einteilung von Redesituationen nach Sprechakten befördert die Auswahl kulturell abweichender Sprachverwendung. Single treff bautzen können die einschlägigen Unterschiede zwischen der angemessenen Sprachverwendung in den Vergleichskulturen herausgearbeitet und für den Unterricht aufbereitet werden.

Gleichalt- rigen oder gegenüber in einer gegebenen Hierarchie höhergestellten Personen bzw. Respekts- personen formuliert? Welche sprachlichen Heide marie single markieren Höflichkeit, Respekt, Aufmerk- samkeit etc.?

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Durch welche sprachlichen Routinen sind welche Begegnungssituationen gekennzeichnet; werden sprachliche Erwiderungen erwartet und wenn ja, welche? Als Grundlage kann das von Cook aufgestellte Schema dienen, das für die jeweils unter- richtete Sprache, die kulturellen Gepflogenheiten und die sprachlichen Erwartungen heide marie single entsprechenden Sprechergemeinschaften zu konkretisieren und zu heide marie single wäre: Kommunikations- elemente universal kultur- spezifisch offener versteckter Unterschied Unterschied bedeutungsvoll in unterschiedliche Kultur 1, aber be- Bedeutung in deutungslos in Kultur 1 und Kultur 2 Kultur 2 Abb.

Kommunikationselemente nach Cook Weitere Erklärungen zum Ablauf des Wochenendes werden nicht nur nicht er- wartet, sondern als unangemessen persönlich empfunden.

Demgegenüber stellt die gleiche Frage in einem französischen Kontext keine Routinesprachhandlung dar, sondern wird in der Regel als eine persönlich orientierte Interessenbekundung für den Gesprächspartner gewertet und entsprechend ausführlich beantwortet.

Stattdessen erhebt sie heide marie single Forderung nach einer diskurs-pragmatisch orientierten Ausrichtung des Fremdsprachenunterrichts für die Be- reiche kommunikative und interkulturelle Kompetenz, die sich auf empirisch belegte Befunde interkultureller Unterschiede in der Sprachverwendung gründen.

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Die Literatur über unterschiedliche Bereiche der interkulturellen Pragmatik ist inzwischen ebenso thematisch breit gefächert wie umfangreich. In aller Regel werden ausgehend von Fallanalysen unterschiedliche Kommunikations- und Diskursaspekte herausgearbeitet.

Nur ein geringerer Anteil von ihnen ist unterrichtsbezogen; vielmehr stehen Situationen interkultu- reller Gespräche insbesondere im Berufsleben im Vordergrund. Häufig wird angesetzt an sog.

Es sind aber auch eine Reihe von Untersuchungen vorhanden, die der Frage nachgehen, ob Aspekte inter- kultureller Heide marie single auch im Fremdsprachenunterricht — trotz nicht vorhandener zielkulturel- ler Kommunikationspartner — gelehrt und gelernt werden können, und wenn ja, welche Herangehensweisen nachhaltige Effekte mit sich bringen s.

Geht es in pragmalinguistischen Untersuchungen darum, welche Absichten sprachlich wie, in welchen Sprechakten, übermittelt werden, so kommt für die interkulturelle Pragmatik die Betrachtung der je kulturell geprägten Art sprachlicher Fassung hinzu.

Dieselbe Absicht wird sprachlich unterschiedlich realisiert: Gerade in Situationen, in denen nicht nur eine reine Informationsübermittlung heide marie single ist sofern dies überhaupt möglich istkönnen Übersetzungen, die die kulturell unterschiedliche Art sprachlicher Prä- sentation nicht berücksichtigen, zu Missverständnissen oder Verstimmungen führen vgl.

Gerzymisch-Arbogast Auf der Grundlage umfangreicher empirischer Untersuchungen zeigt House we- sentliche Unterschiede im deutschen und angelsächsischen Sprachgebrauch auf. Die von heide marie single herausgearbeiteten Abweichungen sind grundlegend, verweisen sie doch auf unterschiedliche Sprachverwendungserwartungen.

Die vier von ihr genauer betrachteten Bereiche sind Dis- kursphasen, Diskursstrategien, Gambits und Sprechakte. Deutsche hin- gegen orientieren sich eher an den konkreten Situationen und Gesprächspartnern und verwen- den situativ konstruierte Gesprächselemente. Heide marie single Ähnliches ergaben ihre kon- trastiven Untersuchungen im Bereich der Gambits, d. Auch mit diesen verweisen deutsche Muttersprachler in der Regel auf sich und auf den Inhalt, während englische Muttersprachler mehr adressatenbezogene Gambits wählen.

In der Betrachtung der Unterschiede arbeitet House unterschiedliche Dimensionen bzw.

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Während Deut- sche heide marie single vorrangig an dem jeweils ersten Pol orientieren, ist das Interaktionsverhalten von englischen Muttersprachlern eher am Gegenpol ausgerichtet.

Pragmatische Kompetenz beinhaltet die Fähigkeit zu angemessener Sprachverwendung, aber auch das Erkennen von sprachlichem Verhalten, das von den Erwartungen des Interakti- onspartners abweicht. Auch die Gewichtung pragmatischer Fehler im Vergleich zu grammatischen Fehlern war unterschiedlich: Nach ihren Erkenntnissen ist nicht nur die Lern- bzw. Erwerbssi- tuation in Rechnung zu stellen, sondern auch die Persönlichkeitsvariablen des einzelnen Ler- ners: So sieht sie eine Verbindung zwischen intrinsischer Motivation des Lerners und der Fähigkeit, kontextuelle Faktoren in ihrer sozialen Bedeutung zu erfassen.

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Die bislang thematisierten Untersuchungen richten ihr Augenmerk auf pragmatische As- pekte und Verhalten im Vergleich von Ausgangs- und Zielkultur und fragen nach den Mög- lichkeiten des Erwerbs heide marie single und zielkulturadäquater Interaktionsmodelle. Es gelte jedoch zweierlei zu berücksichtigen: Erstens sei auch interkulturelle Kommunikation in der überwiegenden An- zahl der Fälle erfolgreich und zweitens entstehe in der Situation des interkulturellen Mitei- nander heide marie single Neues, zunächst nur geteilt von den an der Situation Beteiligten, dies könne jedoch auf die Ausgangskulturen zurückwirken: Intercultures reflect the dynamics of culture.

The concept of discursive interculture attempts to capture the dynamic nature of intercultural communication. The proposed method incorporates into the analysis of intercultural communication the insight that culture and language, rather than being static and homogeneous, are dynamic, constantly moving, and therefore inherently heterogene- ous.

Diese Fähigkeit zu interkulturellem Diskurs konstitutiert diskursive Interkultur. Von daher wird es immer unerlässlicher werden, die Schüler und Schülerinnen im Unterricht da- rauf vorzubereiten. Damit haben wir es mit Meta-Sprechakten zu tun, die wiederum selbst ein eigenständiges sprachliches Handeln darstellen.

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Über Kultur- grenzen hinweg gehende Sprachmittlung kann nur gelingen, wenn der Mittler mit den kultur- spezifischen Kodifizierungen der notwendigen Sprechakte in beiden Sprachen vertraut ist.

Damit wird Sprachmittlung quasi zu einer potenzierten Form interkultureller Kommunikation. Im Heide marie single der Fremdsprachenlehr- und -lernforschung sind in den letzten gut zehn Jahren einige Untersuchungen heide marie single Kultur- heide marie single Sprachspezifik von Sprechakten und zu ihrer Lehr- und Lernbarkeit entstanden vgl.

Vergleichbare Forschun- gen zu Sprachmittlung liegen bislang m. Eine ganze Reihe der Untersuchungen zur Lehr- und Lernbarkeit von zweit- bzw.

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Formal aspects of language seem to be more conditioned by the development of automaticity, and some areas — such as affiliative overlap — heide marie single require high levels of proficiency to enable the necessary monitoring of talk to occur.

Awareness of differences like these is critical for language learners, par- ticularly in their interaction with NSs [native speakers] of the target language. Es braucht vielmehr explizite Erklärun- gen, die die Besonderheiten der diskursiven Sprachverwendung in der anderen Kultur heide marie single arbeiten.

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  • (PDF) „Sprachmittlung und sprachliches Handeln “ | Heidemarie Sarter - scholl-schule-ahlen.de

Da sich die von Volkmann Nicht selten wird es seine Aufgabe sein, kulturelle Erklärungs- kompetenz 2 für die beiden Gesprächspartner unter Beweis zu stellen, damit die Heide marie single adäquat übermittelt werden. House oder unter- schiedliche Konnotationen eines vermeintlich gleichen Begriffs vgl. Handke 3 — aufzu- fangen heide marie single. Gesprächsthemen nicht weiter zu verfolgen. Natürlich hat er es heide marie single nicht gesagt, aber gemeint.

Und genau darauf kommt es an.

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Sprecherbezug ist der vor eini- ger Zeit in zwei Versionen Original mit Untertitelung; synchronisierte Fassung im Fernsehen gelau- fene Werbespot für Nespresso: Die deutsche Untertitelung ist: Heide marie single wesentlicher Bestandteil der inter kulturellen Kompetenz ist damit der angemessene Gebrauch sprachlicher Mittel. Deshalb ist es für die Ausbildung der Lerner und Lernerinnen erforderlich, die hierzu notwendigen sprachlichen Mittel und Strukturen im Kontext von Sprachmittlungsaufgaben zu strukturieren, sie im Sprach- und Kulturvergleich mit den Schü- lern und Schülerinnen gezielt und nuanciert herauszuarbeiten und zu üben.

Die sprachlichen Mittel, mit denen eine indirekte Rede eingeleitet werden kann, sind viel- fältig; sie geben Interpretationen vor, nuancieren die wiedergegebenen Sätze und übernehmen gerade in der Sprachmittlung eine die Aussage modifizierende Rolle.

Aïe Aïe Aïe !

Indirekte Rede einleitende sprachliche Mittel: Auch sie sollten im Unterricht Bestandteil der fremdsprachigen Ausbildung zu interkultureller Kom- munikation und Sprachmittlung sein und von den Schülern entsprechend ihrem Lernstand und je nach Situation aktivierbar sein.

Zur Sprachmittlung notwendige sprachliche Mittel sollten so früh wie möglich eingeführt werden und in spiraliger Progression immer wieder aufgenommen, ausgeweitet und als stän- dig heide marie single Liste betrachtet werden.

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Neben dem Aspekt der Informationsübermittlung sollte auch der interkulturelle Aspekt des Handelns in und mit Sprache als wesentlicher Aspekt von Sprachmittlung ins Bewusstsein gerückt werden. Dies ist kein Additum, das dann hinzukommt, wenn Sprachkompetenz bereits vorhanden ist, sondern sollte von Beginn an integraler Bestandteil des Sprachenlehrens und - lernens sein. Pragmalinguistische Kompetenz als Bestandteil einer kulturspezifischen Sprachverwen- dungskompetenz kann von Anfang an aufgebaut werden.

Gerade classroom heide marie single bieten sich hierzu an. Zwar wird in der Regel darauf hingewiesen, dass kulturspezifische Gegebenheiten auf Seiten des Partners zu beachten sind und dass die Übermittlung von In- formationen adressatengerecht sein soll. Sieht man jedoch näher hin, bleibt genau dieser zent- rale Punkt oft eine Leerstelle: Adressatengerechte Informationsübermittlung erfordert zualler- erst Informationen über den Adressaten: Deine Schwester möchte wissen, was sie schreibt.

Als Beispiel heide marie single folgendes Szenario dienen: In einer Gruppe internationaler Lerner, die gemeinsam einen Spanischkurs besuchen, bittet der deutsche Schüler A den amerikanischen Bihm seine Mitschriften aus einer Stunde zu leihen.

Welche Aufgaben sind damit für den Sprachmittler C verbunden?

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Oder wäre heide marie single nicht notwendig, kulturspezifisches Wissen zu haben, mit dem er A darüber infor- miert, dass diese im deutschen Kontext nicht ungewöhnliche Bitte im amerikanischen Kontext eher negativ konnotiert, quasi ein Ansinnen, ist — was den in einem deutschen Kontext mögli- cherweise brisanten Gehalt der Antwort von B entschärfen würde — wenn A denn dann auf seiner Anfrage beharren würde.

Inter- nationaler B: Offene Sprachmittlungsaufgabe Die vorhandenen Ansätze, Sprachmittlung als neue Aufgabe in den Fremdsprachenunterricht aufzunehmen, weisen sicherlich in die richtige Richtung — sie bedürfen aber einer weiteren Differenzierung und Aufbereitung für den Jüdische single frauen. Neben der Vermittlung und Optimie- Urlaubskarte schon schreiben…, 2.

Literaturhinweise Aijmer, Karin Conversational Routines in English: Convention and Creativity. Bardovi-Harlig, Kathleen Evaluating the empirical evidence. Grounds for instruction in prag- matics? Do language learners recognize pragmatic viola- tions?

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Pragmatic versus grammatical awareness in instructed L2 learning. Camerer, Rudolf Sprache — Quelle aller Missverständnisse. Zum Verhältnis von Interkulturel- ler Kompetenz und Sprachkompetenz. Cohen, Andrew D. Strategies for learning and performing L2 speech acts. Cook, Guy

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